COLLAGE

LIBRERÍA

En este apartado incluímos una serie de libros interesantes relacionados con este trastorno, el TDAH:
1. http://www.elsevier.es/es/libros/trastorno-por-deficit-de-atencion-e-hiperactividad-tdah-lo-largo-de-la-vida-9788445819074
2. http://www.tda-h.info/content/category/18/40/69/
3. http://www.guiadelnino.com/educacion/datos-y-curiosidades/un-libro-para-ayudar-a-los-ninos-hiperactivos
4. http://www.librosaulamagna.com/HIPERACTIVIDAD----TDH/3596/

EL PAPEL QUE DESEMPEÑAN LOS PADRES

El papel de los padres resulta imprescindible para la recuperación del niño hiperactivo. Los padres representan la fuente de seguridad, los modelos a seguir, el reflejo mismo de lo que los hijos sienten que son, la base fundamental sobre la que construyen su propia escala de valores y el concepto de disciplina y autoridad.
De los padres depende en gran medida la mejor o peor evolución de la sintomatología que presenta el niño desatento y/o hiperactivo.

Un niño hiperactivo necesita:

1. Una familia con unas normas claras y bien definidas.
2. Que representen una exigencia adaptada a la medida de sus posibilidades.
3. Un ambiente ordenado y organizado.
4. Sereno, relajante y cálido.
5. Que le anima y contenga sin una sobreprotección excesiva.
6. Que le ayude a situarse y organizarse.
7. Pero sin dejarse manipular por sus caprichos.
8. Manteniendo los límites educativos de forma racional, estable e inamovible.
9. Que le ayude a encarar los problemas y a encontrarles una solución sin encubrir necesariamente sus faltas.

Para cumplir bien el papel que les corresponde, los padres necesitan:

1. Un diagnóstico temprano de la situación en la que se encuentra su hijo/a
2. Información clara de qué es el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad.
3. Información sobre el grado de afectación de su hijo.
4. Tener presente que el problema tiene solución, pero que, de no tomar las medidas oportunas, irá creciendo en los próximos años.
5. Disponer del asesoramiento adecuado sobre aspectos educativos generales.
6. Recibir instrucción directa sobre el tratamiento general del niño y específica sobre pautas de actuación en casa.

LA PREGUNTA ES: ¿QUE ESTA EN SUS MANOS?

1. Coordinar el intercambio de información entre profesionales de la salud (neurólogo, psicólogo...) y el profesor del aula.
2. Proveer de un ambiente familiar estructurado.
3. No activar al niño con su comportamiento.
4. Poner límites educativos correctos, adecuado a la capacidad del niño.
5. Crear buenos hábitos de estudio.
6. Modelar conductas reflexivas.
7. Reforzar su autoestima.
8. Generalizar la utilización de autoinstrucciones.
9. Favorecer el contacto controlado con otros niños.

TEST PARA IDENTIFICAR A UN ALUMNO CON TDAH

Para evaluar estos síntomas con objetividad tomaremos como punto de referencia los criterios que propone la Asociación Americana de Psiquiatría (A.P.A.): el DSM-IV.


Instrucciones: Rodee con un cirulo la palabra SI si el niño presenta el tipo de conducta reflejado en la pregunta y NO si no lo presenta.

• DESATENCIÓN:

1. A menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares:

SI --- NO

 2. A menudo tiene atención para mantener la atención en las tareas o en los juegos:

SI --- NO

3. A menudo parece no escuchar cuando se le habla diréctamente:

SI --- NO

4. A menudo no sigue las instrucciones y no finaliza las tareas escolares, encargos y obligaciones (pero no por rebeldía o por incapacidad para comprender las instrucciones):

SI --- NO

5. A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades:

SI --- NO

6. A menudo evita, le disgusta o es reacio a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (tareas escolares o de casa):

SI --- NO

7. A menudo extravía objetos necesario para tareas o actividades (por ejemplo juguetes, ejercicios escolares, lápices, libros):

SI --- NO

8. A menudo se distrae fácilmente con estimulos irrelevantes:

SI --- NO

9. A menudo es descuidado en las actividades diarias:

SI --- NO

• HIPERACTIVIDAD:

1. A menudo mueve con exceso manos y pies o se remueve en su asiento:

SI --- NO

2.  A menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado:

SI --- NO

3. A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inaporpiado hacerlo (en adolescentes o adultos puedenlimitarse a sentimientos subjetivos de inquietud):

SI --- NO

4. A menudo "esta en marcha" o suele actuar como si tuviera un motor:

SI --- NO

5.A menudo habla en exceso:

SI --- NO

• IMPULSIVIDAD:

1. A menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas:
SI --- NO


2. A menudo tiene dificultades para guardar el turno:
SI --- NO


3. A menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otro (por ejemplo se entromete en conversaciones o juegos)
SI --- NO

Este test DSM-IV considera que para que un niño pueda ser diagnosticado debe cumplir los siguientes requisitos:

• En la desatención, el niño debe manifestar seis (o más de seis) de los síntomas. Los síntomas deben haberse observado por lo menos durante seis meses interrumpidamente y con una intensidad que no es normal para su nivel de desarrollo.

• En la hiperactividad y impulsividad, el niño debe presentar seis (o mas de seis) de los síntomas que aparecen en los apartador II y III conjutamente (hiperactividad e impulsividad). Los síntomas también, como en la desatención, deben haberse observado por lo menos durante seis meses ininterrumpidamente y con una intensidad que no es propia de su nivel de desarrollo.

"Revista educativa"

Revista Educativa
1. http://educacion2.com/

2. http://www.cuervoblanco.com/ninos1.html

3. http://www.encuentroeducativo.com/revista/?p=1098

4. http://www.actualidadeducativa.com/PPS.php

CONCEPTO DE TDAH

El TDAH está presente en todas las zonas y culturas del mundo y más frecuente en varones (9%) que en niñas (3,3%). L os niños con TDAH tienen problemas de atención, impulsividad ( cognitiva y del comportamiento) y exceso de actividad y, debido a éstos síntomas, tienen dificultades de interacción social, problemas de comportamiento, relación en la familia y mal rendimiento escolar. Muchos de éstos niños presentan otros problemas psiquiátricos como transtornos oposicional o negativista desafiante, trastorno en conducta (hasta el 40 %), y también depresión y ansiedad.

El origen del THDA es todavía desconocido, pero se sabe que no se produce por problemas ambientales, problemas familiares o sociales ni por alegias alimentarias.

El TDHA es un transtorno altamente genético ( 75% de la causa es genética) y que se origina por un problema de algunos neurotransmisores cerebrales como la dopamina y la noradrenalina. Estos neurotransmisores no funcionan correctamente en la parte frontal del cerebro que es la encargada de la llamada función ejecutiva. Los niños con TDAH tienen dificultades en la atención mantenida y no terminan las cosas, distrayéndse frecuentamente. También tienen problemas en concentrarse en un cosa mientras hay otras posibles distracciones. Además son muy impulsivos y actúan antes de pensar las consecuencias desus actos.

El DSM-IV define tres subtipos:

• Combinado; cumple criterios de inatención y además criterios de hiperactividad-impulsividad), es el que más se parece a las descripciones clásicas del niño hiperactivo.
• Predominantemente Inatento,

• Predominantemente Hiperactivo-impulsivo.
  
  

Las características clínicas centrales del TDAH son siete:

1. Actividad excesiva e inapropiada sin relación a la tarea. Es una actividad molesta, sin objetivo, y fuera de su asiento, que dificulta el trabajo del niño y de otros niños en el coleguio e interrumpe al profesor/a. El niño enreda mucho, es ruidoso y habla en exceso, produciendo consecuencias sociales negativas. Con el desarrollo del niño tiende a disminuir, pero queda una intranquilidad interna.
   
   
2. Poca atencióm mantenida. Esto produce un trabajo escolar pobre y un mal rendimiento escolar y en los juegos. La atención es variable y depende de la motivación.

3. Dificultad para inhibir impulsos. Dificultad para retrasar la respuesta a una señal. Es el síntoma más duradero, y puede surar hasta la edad adulta, con rendimientos académicos y sociales por debajo de su potencial.

4. Dificultad en llevarse bien. Suelen ser impopulares con los padres, hermanos y profesores. Tienen pocas amistades duraderas. Estos niños suelen meterse en líos y meter a otros en líos, y les es difícil ajustar su respuesta a la situación. Se puede mejorar con medicación.

5. Bajo rendimiento escolar. Tienen problemas de aprendizaje por mala organización, mala memoria secuencial, déficit en actividades psicomotrices finas y gruesas, y habilidades cogniyivas improductivas.
   
   
6. Baja autoestima. Debido a su impopularidad. Estos niños tienen una sensación crónica de fallar en todo y no hacer nada bien, a pesar de intentarlo.

¿COMO IDENTIFICAR AL ALUMNO CON TDAH?

Dado que el comportamiento derivados de los síntomas del TDAH suelen ser similares a lo de los niños sin trastorno, hay que tener en cuenta que éstos alcanzan un nivel y una frecuencia fuera de lo normal.

Hay que descartar cualquier otro problema conductual o psicológico del alumno que pueda confundirse con TDAH. Así, antes de dar la voz de alarma a los padres y evitar errores en el diagnóstico, el profesor deberá consultar al psicopedagogo del centro sobre los síntomas, así como confirmar con los padres del niño que sus alteraciones conductuales se reiteran en casa.


La intervención del profesor es de gran ayuda para detectar un posible alumno con TDAH, debido al elevado número de horas que pasa con los alumnos y a las diferentes actividades que desarrolla con ellos. Junto con el psicopedagogo puede que le sea preciso recomendar a los padres que consulten a un médico o psicólogo que evalúe al niño e iniciar así el proceso adecuado para lograr un diagnóstico preciso y definitivo
del TDAH.


Por ello, es de vital importancia que el profesorado conozca los síntomas del trastorno y sea consciente de las consecuencias que el TDAH provoca en su alumno, de manera que tenga la capacidad de ayudarle, implementando una serie de acciones adecuadas a sus necesidades.


Los alumnos con TDAH suelen ser niños mucho más inquietos, impulsivos y distraídos que el resto de sus compañeros. Sus síntomas hacen que les sea extremadamente difícil quedarse quietos en clase, terminar sus tareas correctamente y a tiempo o no molestar a sus compañeros.


Los padres y los profesores constituyen dos figuras clave para la detección del déficit de atención con/sin hiperactividad, pero necesitan asesoramiento profesional para conocer el mejor modo de recoger de una forma objetiva la información necesaria para esta labor.


El primer paso que los padres y profesores deben seguir es la observación de los síntomas básicos del TDAH con o sin hiperactividad:

1. La desatención.
2.  La hiperactividad motriz - impulsividad.
3. Algunos síntomas de hiperactividad - impulsividad o desatención que causaban alteraciones deben de estar presente antes de los siete años de edad.
4. Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en dos o más ambientes (por ejemplo en la escuela y en casa).
5. Deben existir pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo de la actividad social, académica y laboral.Los síntomas pueden aparecer de forma aislada o asociadas a otros trastornos. 
6. Una vez alertados sobre la sospecha de TDAH es necesario confirmar el diagnóstico con un profesional y determinar en qué grado y en qué áreas afecta este problema a cada niño de forma individual. Sería importante ponerse en contacto con el Equipo de Orientación Escolar (EOE) de la zona o con otras instituciones (Centro de Salud, Equipo de Salud Mental Infantil, Asociación de Déficit de Atención...).